Какие разделы включает программа дополнительного образования

Современные требования к структуре и содержанию программ дополнительного образования детей

Содержание образовательных программ должно соответствовать:

— достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям регионов;

— определенному уровню образования (дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);

— направленностям дополнительных образовательных программ (научно-технической, спортивно-технической, художественной, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, эколого-биологической, военно-патриотической, социально-педагогической, социально-экономической, естественнонаучной и др.);

Публикация «Современные требования к структуре и содержанию программ дополнительного образования детей» размещена в разделах

— современным образовательным технологиям, которые отражены в: принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т. д.); методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей); средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на объединение обучающихся).

Дополнительная образовательная программа должна включать следующие структурные элементы :

1. Титульный лист.

2. Пояснительную записку.

3. Учебно-тематический план.

4. Содержание изучаемого курса.

5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.

6. Список литературы.

1. Титульный лист включает:

— наименование образовательного учреждения;

— где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа;

— название дополнительной образовательной программы;

— возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа;

— срок реализации дополнительной образовательной программы;

— Ф. И. О., должность автора (авторов) дополнительной образовательной программы;

— название города, населенного пункта;

— год разработки дополнительной образовательной программы.

2. Пояснительная записка раскрывает:

— направленность дополнительной образовательной программы;

— новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;

— цель и задачи дополнительной образовательной программы;

— отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих;

— возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы;

— сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);

— формы и режим занятий;

— ожидаемые результаты и способы их проверки;

— формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т. д.).

3. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы включает :

— перечень разделов, тем;

— количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий.

4. Содержание дополнительной образовательной программы раскрывается через краткое описание тем (теория и практика).

5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы включает в себя описание:

— форм занятий, планируемых по каждой теме или разделу (игра, беседа, поход, экскурсия, конкурс, конференция и т. д.);

— приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий;

— форм подведения итогов по каждой теме или разделу.

6. Список литературы.

Критерии и основные требования к содержанию и эффективности учебной презентации Презентация к уроку используется в качестве наглядного пособия или зрительного ряда. Рассмотрим основные требования к презентации. Требования.

Консультация для воспитателей «Современные требования к музыкальному воспитанию детей» Консультация для воспитателей «Современные требования к музыкальному воспитанию детей» МА ДОУ № 26 «Центр развития ребенка –детский сад».

Медиадизайн как новое направление в программе дополнительного образования детей Аннотация: Медиадизайн – многосторонний ресурс, который позволяет детям развиваться в разных направлениях и профессионально определиться.

Организация и методика проведения утренней гимнастики. Современные требования Утренняя гимнастика – это комплекс специально подобранных упражнений, которые проводятся с целью настроить, «зарядить» организм ребенка.

Представление программы дополнительного образования детей по хореографии «Грация» на конкурсе Представление программы дополнительного образования детей по хореографии «Грация»[/b] Добрый день уважаемое жюри! Добрый день уважаемые.

Программа дополнительного образования детей дошкольного возраста «Правознайка» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 29 «Стриж» города Смоленска Программа дополнительного образования.

Программа дополнительного образования «Пчёлки BeeBot» для детей 5–7 лет Пояснительная записка Условия развития современного общества невозможно себе представить без информационных ресурсов. Информатизация образования.

Рабочая программа дополнительного образования для детей 5–7 лет МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «СКАЗКА» Принята Утверждена педагогическим советом Приказом.

Роль дополнительного образования в развитии творческих способностей детей Роль дополнительного образования в развитии творческих способностей детей Плотникова А. Д., педагог дополнительного образования Согласно.

Сравнительный анализ содержания образовательных программ дошкольного образования Сравнительный анализ содержания программы «Воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой и комплексной программы,.

Требования к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам

Тамбов 2017 г
Составитель: О.В. Кобозева
старший методист по дополнительному образованию

Требования к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам (методические рекомендации) / сост.: О. В. Кобозева; МАОУ«Центр образования № 13 имени Героя Советского Союза Н. А. Кузнецова». — Тамбов, 2017. — 23 с.

Настоящие методические рекомендации разработаны с целью обеспечения единообразия подходов к разработке дополнительных общеразвивающих программ в образовательной организации.

При разработке настоящих методических рекомендаций учитывались методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Письмо Минобрнауки России «О направлении рекомендаций» от 18.11.2015 года № 09-3242); методические рекомендации «Требования к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам и программам летних оздоровительных лагерей» ТОГБОУ ДО « Центр развития творчества детей и юношества» 2016 г.

Методические рекомендации предназначены для педагогов дополнительного образования — разработчиков программ.

Введение

Программа дополнительного образования — это документ эффективного экономического управления образовательным процессом, основанный на персонификации финансирования, «обеспечивающий поддержку мотивации, свободу выбора и построения образовательной траектории участников дополнительного образования» (Федеральная к онцепция развития дополнительного образования детей) (далее Концепция).

Основаниями для проектирования и реализации дополнительных общеразвивающих программ являются:

свобода выбора образовательных программ и режима их освоения;
соответствие образовательных программ и форм дополнительного образования возрастным и индивидуальным особенностям детей;
вариативность, гибкость и мобильность образовательных программ;
разноуровневость (ступенчатость) образовательных программ;
модульность содержания образовательных программ, возможность взаимозачета результатов;
ориентация на метапредметные и личностные результаты образования;
творческий и продуктивный характер образовательных программ;
открытый и сетевой характер реализации.

Содержание дополнительных общеразвивающих программ определяется в рамках следующих направленностей:

техническая, естественнонаучная, физкультурно-спортивная, художественная, туристско-краеведческая, социально-педагогическая.

Содержание дополнительных общеразвивающих программ должно быть ориентировано на:

формирование и развитие творческих способностей учащихся;
удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом и нравственном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом;
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся;
обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-патриотического, трудового воспитания учащихся;
выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности;
профессиональную ориентацию учащихся;
создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда учащихся;
подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа учащихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов;
социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе;
формирование общей культуры учащихся;
удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов учащихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований.

От качества наполнения содержания каждой образовательной программы в соответствии с требованиями законодательства во многом будет зависеть и качество предоставляемых образовательных услуг в образовательной организации.

Содержание дополнительных общеразвивающих программ ежегодно обновляется с учётом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы с учетом запроса социума, следовательно, дополнительные общеразвивающие программы утверждаются директором образовательной организации на каждый учебный год.

Требования к организации образовательного процесса по дополнительным общеразвивающим программам нормируются СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

Уровневая дифференциация дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

Согласно Концепции, одним из принципов проектирования и реализации дополнительных общеобразовательных программ является разноуровневость.

Такие программы предоставляют всем детям возможность занятий независимо от способностей и уровня общего развития. Под разноуровневостью понимается соблюдение при разработке и реализации программ дополнительного образования таких принципов, которые позволяют учитывать разный уровень развития и разную степень освоенности содержания детьми. Такие программы предполагают реализацию параллельных процессов освоения содержания программы на его разных уровнях углубленности, доступности и разной степени сложности, исходя из диагностики и стартовых возможностей каждого участника рассматриваемой программы.

Содержание и материал дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы должны быть организованы по принципу дифференциации в соответствии со следующими уровнями сложности (Методические рекомендации):

«Стартовый уровень». Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.
«Базовый уровень». Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы.
«Продвинутый уровень». Предполагает использование форм организации материала, обеспечивающих доступ к сложным (возможно узкоспециализированным) и нетривиальным разделам в рамках содержательно-тематического направления программы. Также предполагает углубленное изучение содержания программы и доступ к околопрофессиональным и профессиональным знаниям в рамках содержательно-тематического направления программы.

Каждый участник программы должен иметь право на стартовый доступ к любому из представленных уровней, которое реализуется через организацию условий и процедур оценки изначальной готовности участника (где определяется та или иная степень готовности к освоению содержания и материала заявленного участником уровня).

Каждый из трех уровней должен предполагать универсальную доступность для детей с любым видом и типом психофизиологических особенностей. В свою очередь, материал программы должен учитывать особенности здоровья тех детей, которые могут испытывать сложности при чтении, прослушивании или совершении каких-либо манипуляций с предлагаемым им материалом.

Дополнительная общеобразовательная программа должна иметь собственную матрицу, описывающую систему уровней сложности содержания программы и соответствующие им достижения участников.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "МЕЖШКОЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР КРАСНОПЕРЕКОПСКОГО РАЙОНА"

На основании п.5 ст. 14 Закона Российской Федерации «Об образовании» образовательное учреждение разрабатывает, принимает и реализует дополнительные образовательные программы самостоятельно согласно лицензии по направленностям (ст. 26, п. 2).

По типу программы – дополнительные.

1. Примерная (типовая) программа – документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения. Данный вид программ не может быть предъявлен как программа, по которой работает педагог. На основе этой программы педагогом составляется рабочая учебная программа, которая адаптирована к условиям данного учреждения с учетом национального регионального компонента.

2. Модифицированная программа – учебная программа, подвергнутая структурным изменениям без существенной переработки содержания с учетом особенностей организации, формирования разновозрастных и разноуровневых групп детей, режима и временных параметров осуществления педагогической деятельности.

3. Адаптированная программа – программа, разработанная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающими коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

4. Экспериментальная программа – учебная программа, в которой изменено содержание, организационно-педагогические основы и методы обучения для экспериментальной апробации и внедрения новых педагогических технологий.

5. Авторская программа – учебная программа, в которой заложена оригинальная авторская идея, отличающаяся новизной и актуальностью и позволяющая коренным образом изменить структуру данного направления деятельности.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1. В соответствии с требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей, утвержденными на заседании Научно-методического совета по дополнительному образованию детей Министерства образования Российской Федерации 03.06.2003, Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г. №1008г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа должна включать следующие структурные элементы:

1. Титульный лист,

3. Пояснительная записка,

4. Учебно-тематический план,

5. Содержание изучаемого курса,

6. Обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы,

7. Список литературы.

8. Лист регистрации изменений.

2.2. Оформление и содержание структурных элементов программы.

Титульный лист – это «лицо» программы, поэтому он должен содержать информацию, которая даст первоначальное представление о программе. На титульном листе указываются следующие реквизиты:

— полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом;

— где, когда, и кем утверждена программа;

— название программы. В названии необходимо указать наименование учебного курса, собственное название творческого объединения (если оно имеется);

— возраст детей, на которых рассчитана программа;

— срок реализации программы;

— автор (если программа авторская) или составитель программы, консультант программы;

— название населённого пункта;

— год разработки программы.

Пояснительная записка. В пояснительной записке к программе следует раскрыть следующие моменты:

— направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;

— новизну и актуальность, педагогическую целесообразность;

— отличительные особенности данной программы от уже существующих;

— возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;

— сроки реализации (продолжительность образовательного процесса, этапы);

— формы и режим занятий;

— формы подведения итогов реализации программы.

В пояснительной записке условно можно выделить несколько частей:

1. концепция программы,

2. цели и задачи программы,

3. характеристика программы,

4. организационно-педагогические основы обучения,

5. ожидаемые результаты и способы их проверки.

Учебно-тематический план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы включает:

— перечень разделов, тем;

— количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий и сроки.

Содержание программы раскрывается через краткое описание тем (теоретическая и практическая часть учебного материала).

Обеспечение программы включает в себя:

Методическое обеспечение
Материально-техническое обеспечение
Кадровое обеспечение
Информационное обеспечение
Организационное обеспечение
Нормативно-правовое обеспечение

Включает в себя описание:

— форм занятий, планируемых по каждой теме (игра, беседа, экскурсия, поход, конкурс, урок и т. д.);

— приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий, компетенции педагога для реализации программы, нормативные документы для реализации программы.

— форм подведения итогов по каждой теме или разделу (этапы педагогического контроля).

входящий, текущий, тематический, рубежный, итоговый.

Контроль может проводиться в следующих формах:

зачет; зачетный лист;

вопросник по программе;

реферат; защита работы;

участие в конкурсах, выставках;

выступление на концертах, соревнованиях;

КВН, викторина, открытое занятие и др.

формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (в целом): выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.

Мониторинг образовательных результатов, диагностики (качественные и количественные показатели). Может проводиться педагогом через тестирование, опрос, наблюдение, отмечается в картах личного развития ребенка, листах наблюдения и т.п.

Список литературы желательно разделить на 3 части: литература для педагога, литература для обучающихся, литература для родителей. В списке литературы обязательно указываются все выходные данные издания. Литература располагается в алфавитном порядке. Указывается что это за источник ТЕКСТ или ЭЛЕКТРОННЫЙ РЕСУРС.

Лист фиксации изменений программы, где фиксируются изменения, не затрагивающие концептуальные основы программы (педагог отражает возможные изменения, связанные с особенностями детей, уплотнение материала и причина этого, изменение количества занятий в связи с календарем праздничных дат …)

3. ПОРЯДОК И ПРИНЯТИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа принимается на педагогическом совете 2 3 голосов от числа присутствующих на заседании.

Пояснительная записка раскрывает:

направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;

новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;

отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы от уже существующих;

цель и задачи дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;

возраст детей, участвующих в реализации данной программы;

сроки реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);

организация учебной деятельности:

формы, режим занятий;

количество учебных часов в неделю

количество учащихся в группе, объединении

работа с особыми категориями детей (одарённые, группы риска, инвалиды и т.д.)

прогнозируемые результаты и способы их проверки на каждый год обучения;

(по выбору автора, соответственно направленности объединения)

Словарь основных терминов общеобразовательной общеразвивающей программы дополнительного образования детей. (Тезаурус);

Методические пособия, разработки конкретных занятий и массовых дел (авторские разработки);

Рабочие тетради, методические рекомендации к занятиям;

Планы занятий (представление раздела, открытые занятия и т.д.);

Планы работы по конкретным направлениям (по воспитательной работе, работе с родителями и т.д.);

Индивидуальные образовательные маршруты (схема прилагается).

Индивидуальные образовательные маршруты

Для индивидуальной работы – разрабатывается дополнительно, при необходимости, преимущественно с детьми 2 и 3 года обучения, для состава 1 – 5 человек, с постепенной усложнённостью заданий.

Пояснительная записка к индивидуальному маршруту:

особенности его развития,

описание его способностей и потенциальных возможностей,

особенности организации образовательного процесса,

ожидаемые результаты ("стандарты"),

Формы и способы отслеживания результативности образовательного процесса

по написанию образовательных дополнительных программ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность дополнительной программы.

Это требование не вызывает у педагогов трудностей.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.

Чаще всего это требование игнорируется или говорится только об актуальности, а именно это требование определяет уровень авторства педагога при разработке программы.

— Какова причина, побудившая создать программу?

— Что отличает Вашу идею от других?

— Чем обосновывается новизна и актуальность для страны, конкретного региона, учреждения?

Цель и задачи дополнительной образовательной программы.

Цель – предполагаемый результат образовательного процесса, к которому должны быть направлены все усилия педагога и детей.

Формулировка цели должна отражать позитивное изменение личности ребёнка, а не то, чему его хотят научить. При формулировке цели обратите внимание на раздел Требований: «Содержание образовательных программ должно быть направлено на…», это поможет Вам грамотно определить цель реализации программы.

Задачи – пути достижения поставленной цели (реально выполнимы 3-4, максимум –5 задач). Задачи программы отражаются в результатах программы. Эксперты оценивают их методом сличения.

Образовательные задачи (профессиональные) направлены на формирование у обучающихся основ разносторонних спортивных, краеведческих, технических, экологических и других знаний, выработку умений, специальных для каждого вида деятельности.

Развивающие (личностные) – это формирование умений и навыков учебной, практической, умственной деятельности, развитие познавательных процессов обучающихся (память, речь, мышление, внимание, воображение, восприятие), умений применять логические операции (анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение), а также развитие воли, эмоций, интересов, способностей, дарований личности.

Воспитательные (общекультурные) – это взаимосвязанные между собой нравственное, трудовое, этическое, эстетическое, правовое, санитарно-гигиеническое, экологическое воспитание.

Формулировка цели и задач должна быть простой, понятной, конкретной, реальной и проверяемой.

Цель и задачи должны быть связаны между собой и подтверждать заявленные Вами новизну, актуальность и педагогическую целесообразность.

Педагог должен осмысленно относиться к формулировке ключевого слова, которое определяет качество конечного результата обучения: научить или учить, приобщить или приобщать и т.д.

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы.

Это положение Требований чаще всего отсутствует в программах. Прежде всего, педагог должен указать, какая программа была им изучена, что он из неё взял частично или полностью (содержание, методику, организацию учебно-воспитательного процесса). О предметной и методической грамотности педагога говорят ссылки на труды и фамилии учёных, ведущих специалистов по профилю программы.

— Чем не устраивают Вас имеющиеся программы данной направленности?

— На решение какой проблемной ситуации направлена Ваша программа?

— Что Вы предложили как автор программы?

— Предусматривает ли программа возможность интеграции с другими программами?

— На каких теоретических положениях основывается Ваша разработка?

— Что нового привнесли в обеспечение связи обучения с жизнью?

Большинство педагогов в своих программах указывают возраст детей 6-18 лет, но ни в учебно-тематическом плане, ни в содержании ничего не говорится о дифференцированном обучении. Не может ребёнок 6 лет усваивать учебный материал на уровне 18-летнего, а 18-летнему неинтересно обучаться на уровне 6-летнего ребёнка. Поэтому педагоги, во-первых, должны определить доминирующий возраст и уровень образования (дошкольный, начального-, основного-, среднего общего образования) и именно его указывать, а для нескольких детей 6 или 18-летнего возраста разработать дополнение к программе. Во-вторых, если количество детей разных возрастов примерно одинаково, необходимо разрабатывать программу на каждый возрастной период.

Сроки реализации.

В данном пункте указывается продолжительность реализации программы: 1 год – 72 часа, 2 года – 144 часа, 18 часов, 36 часов и т.п.

Формы и режим занятий.

В данном пункте нужно в общем указать формы занятий (нетрадиционные): экскурсия, встреча, бенефис, занятие-конкурс, защита идеи и т.д.

Режим занятий составляется в соответствии с Сан ПИНом.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Педагогу необходимо вернуться к цели и задачам программы и на основе их спрограммировать ожидаемые результаты. Таковыми могут быть изменения в познавательных интересах и профессиональных намерениях, в психологических умениях и навыках, в изменении соотношения между репродуктивной и продуктивной деятельностью учащихся, в появлении стремления к творчеству и в овладении приёмами творческой деятельности и пр.

Принципиальное требование к данному разделу программы – разработка системы проверки результативности изучения обучающимися курса.

Формы подведения итогов.

Это выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Этот раздел оформляется в виде таблицы.

№ п/п

Перечень разделов, тем

Количество часов

всего

теория

практика

Название раздела.

II.

Название раздела.

Количество разделов и тем педагог определяет сам.

Если программа рассчитана более чем на год обучения, то учебно-тематический план составляется в расчёте на одну группу:

при нагрузке 4 часа в неделю – в год 144 часа,

при нагрузке 6 часов в неделю – в год 216 часов и т.д.

III. СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

По решению педагогического совета, данный раздел будет состоять из трёх составляющих:

— задачи на данный год обучения;

— содержание дополнительной образовательной программы;

— будут знать, будут уметь.

Это позволит педагогу в целостности увидеть взаимосвязь составляющих учебно-воспитательного процесса.

Если срок реализации программы более 1 года, то каждая указанная в пояснительной записке задача раскладывается на задачи каждого года обучения.

Содержание программы расписывается следующим образом.

I. Название раздела.

1.1. Название темы.

1.2. Название темы.

Нумерация названия разделов и тем должны строго соответствовать учебно-тематическому плану.

Раздел завершается перечнем знаний и умений, которые освоит ребёнок данного года обучения. Знания определяются в соответствии с теоретическими пунктами программы, умения – с практическими.

В конце … года обучения дети будут:

Таким образом, расписывается каждый год обучения.

При разработке данного раздела не забывайте о региональном (краеведческом) компоненте, который должен быть во всех программах.

Обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы представлено 5-6 видами:

1. Методическое обеспечение

В этом разделе педагог должен раскрыть своё педагогическое мастерство по решению цели и задач программы, ответив на вопросы:

— Как я это буду делать?

— Каким образом будет организована работа детей?

— Как организован учебно-воспитательный процесс?

— Каким образом будет оцениваться эффективность реализации программы?

Т.е. какие методы, формы, технологии использует педагог на занятиях по программе.

2. Материально-техническое обеспечение

В этом разделе указывается необходимая мебель, кабинет для проведения занятия (зал, столы, стулья, доска-какая?), оборудование (станки, модели, макеты, приборы, расходный материал и т.п.).

3. Кадровое обеспечение

В этом разделе указывается сколько педагогов ведут занятия (если программа комплексная – то м.б. несколько), требования к компетенции педагога (должен обладать психологическими знаниями, умением работать на…, с…, знать ПДД, основы анатомии… и т.п.).

4. Информационное обеспечение

В этом разделе указывается, как доносится до общественности информация о реализуемой программе (анонс на сайте учреждения, буклеты, рекламные проспекты в школу, электронная запись в объединение и т.п.).

5. Организационное обеспечение

Указывается с кем и почему оформляются взаимоотношения для реализации программы (договор со школой, другими социальными партнерами, родителями и т.п.).

6. Нормативно-правовое обеспечение

В этом разделе могут быть инструктажи для работы с оборудованием, проведения занятий, выездов, экскурсий, выставок, игр и т.п.

V. МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Чаще всего это наблюдение, опрос, тестирование и анкетирование, проводимое педагогом. Может быть входящим и исходящим, текущим

VI. ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ

Сюда вносятся изменения в программе не касающиеся концептуальной основы.

Данный раздел можно оформить по своему усмотрению:

1 вариант: общий список;

2 вариант: по годам обучения;

3 вариант: отдельно для педагога, детей, родителей.

Список делается в алфавитном порядке фамилий авторов, с указанием ТЕКСТ или ЭЛЕКТРОННЫЙ РЕСУРС в квадратных скобках.

Иванов, И.И.Дополнительное образование детей [Текст]/И.И. Иванов. – М.: «Эксмо», 2015. – 200 с.

Если это статья в журнале:

Иванов, И.И.Дополнительное образование детей [Текст]/И.И. Иванов//Название журнала. – 2015. № журнала. – с.3-9

1. Материал программы должен быть выстроен логично и взаимосвязано:

a) новизна, актуальность, педагогическая целесообразность ——— цель —— задачи —— отличительные особенности —— возраст обучающихся —— содержание программы;

б) учебно-тематический план —— содержание программы —— ожидаемые результаты (будут знать и уметь).

2. Разделы I, II, III рассказывают о том, что даст детям реализация данной программы, а IV раздел раскрывает, как педагог будет работать с детьми.

3. Излагать текст нужно от первого лица: я предлагаю детям …, программа предусматривает … (а не делать рекомендации – педагог должен учитывать …).

приказа Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

ПРИМЕРЫ НАПИСАНИЯ НЕКОРЫХ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ

— ответ на вопрос, зачем современным детям в современных условиях нужна конкретная программа. Актуальность может базироваться на:

▪ анализе социальных проблем,

▪ материалах научных исследований,

▪ анализе педагогического опыта,

▪ анализе детского или родительского спроса,

▪ современных требованиях модернизации системы образования,

▪ потенциале образовательного учреждения;

▪ социальном заказе муниципального образования и др. факторах.

1. Актуальность предлагаемой программы определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы художественно-эстетического развития младших школьников, материально-технические условия для реализации которого имеются только на базе нашего Дома детского творчества.

2. В настоящее время важным элементом молодежной политики является работа с лидерами общественных объединений. Актуальность дополнительной общеобразовательной программы «Как вести за собой» опирается на необходимость подготовки молодежных лидеров – организаторов деятельности детских общественных объединений на современном этапе развития общества.

подчеркивает прагматическую важность взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения. (Поташник М.М., Управление качеством образования. – М., 2006г).

В этом разделе дается аргументированное обоснование педагогических действий в рамках дополнительной общеобразовательной программы:

▪ методов образовательной деятельности,

▪ средств образовательной деятельности (в соответствии с целями и задачами),

▪ организации образовательного процесса.

Эффективным для литературного развития детей является такое введение теоретического материала, которое вызвано требованиями творческой практики. Ребенок должен сам сформулировать задачу, новые знания теории помогут ему в процессе решения этой задачи. Данный метод позволяет на занятии сохранить высокий творческий тонус при обращении к теории и ведет к более глубокому её усвоению.

Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной программы от уже существующих программ.

В данном разделе следует указать названия и авторов предшествующих аналогичных программ и отличие данной программы от предыдущих.

Цель и задачи дополнительной образовательной программы.

Цель – это то, к чему стремятся, чего хотят достигнуть, осуществить (С.И. Ожегов. Словарь русского языка).

-Целью и задачами дополнительных общеобразовательных программ в первую очередь является обеспечение обучения, воспитания, развития детей.

— Цель должна быть конкретна, результаты ее достижения должны быть измеримы.

ПРИМЕРЫ формулировок цели:

1. Формирование нравственной и творческой личности через овладение русской народной манерой исполнения песенного репертуара.

2. Формирование общей культуры личности, привитие обучаемым этических и нравственных норм поведения через знакомство с правилами этикета.

3. Формирование высоких духовных качеств и эстетики поведения средствами вокального искусства.

4. Формирование интереса к хоровой культуре у детей и подростков.

5. Укрепление психического и физического здоровья детей через занятия ……

6. Развитие мотивации ребенка к познанию и творчеству через его увлечение историческим краеведением, историей родного края.

7. Приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям через занятия ……..

8. Развитие личности ребенка, способного к творческому самовыражению через овладение основами хореографии.

ПРИМЕР перечня существительных для формулирования цели:

➢ формирование и др.

Задачи – пути достижения поставленной цели (реально выполнимы 3-4, максимум –5 задач).

Развивающие (личностные) – это формирование умений и навыков учебной, практической, умственной деятельности, развитие познавательных процессов, обучающихся (память, речь, мышление, внимание, воображение, восприятие), умений применять логические операции (анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение), а также развитие воли, эмоций, интересов, способностей, дарований личности.

Задачи должны быть логично согласованы с целью и пошагово демонстрировать её достижение. Избыток поставленных задач зарождает сомнение в возможности их решения в рамках конкретной дополнительной образовательной программы. Задач должно быть столько, сколько нужно для решения поставленной цели.

Формулировать задачи следует в едином ключе, придерживаясь во всех формулировках единой глагольной формы.

ПРИМЕР перечня ГЛАГОЛОВ для формулирования задач:

➢ познакомить, обучить, сформировать, обеспечить, расширить, поддержать, предоставить возможность;

➢ формировать, обучать, способствовать, развивать, приобщать, воспитывать, углублять и т.д.

Формулировка цели и задач должна быть простой, понятной, конкретной, реальной и проверяемой.

Педагог должен осмысленно относиться к формулировке ключевого слова, которое определяет качество конечного результата обучения: учить, приобщать и т.д.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы и условия набора детей в объединение. В этом разделе необходимо указать:

— для какой категории детей предназначена программа (степень предварительной подготовки, уровень формирования интересов и мотивации к данному виду деятельности, наличие способностей, физическое здоровье, половая принадлежность и т.п.);

— какому возрасту детей адресована программа;

— предполагаемый состав (одного или разных возрастов);

— условия приема детей, система набора в группы.

— принимаются все желающие;

В этом разделе могут быть указаны условия дополнительного набора детей на вакантные места в коллектив. Допускается дополнительный набор обучающихся на второй, третий и т.д. годы обучения:

— собеседования и т.д.

Сроки реализации программы

В этом разделе указывается продолжительность обучения детей по данной программе и количество часов обучения на каждый год.

1 год обучения – 72 часа, 2 год обучения (3, 4 и т.д.) – 108 (144, 216 часов) и т.д.

Допускается вариативность продолжительности обучения по программе на любом году обучения, при этом указывается необходимость и обоснованность этой вариативности для обучающихся.

1 год обучения – 144, или 108, или 72 часа в зависимости от:

— психологической готовности к обучению;

— физического уровня готовности учащихся к освоению образовательной программы;

— интеллектуального уровня готовности учащихся к освоению образовательной программы и др.

Психологическая готовность, уровень готовности учащихся к освоению образовательной программы и др. определяется по результатам тестирования при наборе, в ходе обучения и др.

Формы и режим занятий

Режим занятий – в разделе указывается продолжительность и количество занятий в неделю, количество учебных часов в год (со всеми вариантами и обоснованием выбора варианта).

1 год обучения – 2 раза в неделю по 2 учебных часа;

2 год обучения – 3 раза в неделю по 2 учебных часа,

3 год обучения – 1 раз в неделю по 2 учебных часа.

ПРИМЕРЫ форм организации деятельности детей на занятии:

— работа по подгруппам,

— общеоркестровая и др.

ПРИМЕРЫ форм проведения занятий: акция, встреча с интересными людьми, выставка, галерея, гостиная, защита проектов, игра, игра-путешествие, игра сюжетно-ролевая, КВН, конкурс, наблюдение, олимпиада, посиделки, поход, праздник, представление, соревнование, спектакль, студия, творческая мастерская, фестиваль, экскурсия, экспедиция, эксперимент, эстафета, ярмарка и др.

Требования к оформлению списка литературы:

1. Списки литературы должны содержать перечень изданий, в том числе опубликованных за предыдущие пять лет:

• по общей педагогике;

• по методике данного вида деятельности; — по методике воспитания;

• по общей и возрастной психологии;

• по теории и истории выбранного вида деятельности;

• опубликованные учебные, методические и дидактические пособия.

2. Перечень указанной литературы должен отражать уровень и широту теоретической подготовленности педагога в данной области. В комплексной программе целесообразно составлять списки литературы к образовательной программе каждого курса (предмета).

3. Список литературы составляется в алфавитном порядке и нумеруется. При написании списка литературы рекомендуется использовать следующую схему описания изданий:

— фамилию и инициалы автора (авторов) или наименование авторского коллектива;

— сведения о месте издания, издательстве и годе издания;

— сведения о количестве страниц издания или указание номеров страниц.

Фамилия, И.О. Название издания. [Текст/Электронный ресурс] — Место издания.: Издательство, год. — количество страниц.

Для разграничения областей и элементов описания используют единую систему разделительных знаков:

. — (точка и тире) — предшествуют каждой, кроме первой области описания;

: (двоеточие) — ставится перед сведениями, относящимися к заглавию, перед наименованием издательства;

/ (косая черта) — предшествует сведениям об авторстве (авторы, составители, редакторы, переводчики, а также организации, принимавшие участие в издании);

// (две косые черты) — ставятся перед сведениями о документе, в котором помещена статья или раздел.

Формы подведения итогов реализации программы

Документальные формы, отражающие достижения каждого обучающегося могут быть представлены в виде дневников достижений обучающихся, карт оценки результатов освоения программы, дневников педагогических наблюдений, портфолио учащихся и т.д.

формами подведения итогов работы по теме, разделу, программе могут быть:

• показ детских достижений (моделей, спектакля, работ и т.д.),

Дополнительные сведения об оформлении программы

При разработке дополнительной общеобразовательной программы (программ) для педагогических работников основными нормативными документами являются следующие:

Конвенция о правах ребёнка;
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы;
Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобразования и науки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г.
№ 1726-р;
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей от 4 июля 2014г. № 41;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г. №1008г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Постановление правительства РФ от 5 августа 2013г. №662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;
Приказ Минобрнауки России от 15.01.2014 №14 "Об утверждении показателей мониторинга системы образования";
План мероприятий («дорожная карта») по повышению эффективности и качества образовательных услуг в Ярославской области от 23.04.2013 №435-п;
Устав МОУ ДО «МУЦ Красноперекопского района».

Титульный лист своеобразная «визитная карточка» дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы. Поэтому здесь указывается самая основная информация о программе, а именно:

— наименование образовательного учреждения;

— где, когда и кем утверждена программа;

— название дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;

— возраст детей, на которых рассчитана программа;

— срок реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;

— Ф.И.О., должность автора (авторов, составителей) дополнительной образовательной общеразвивающей программы;

— Ф.И.О., должность консультанта по написанию/составлению программы;

— название города, населенного пункта, в котором реализуется дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа;

— год разработки программы.

При оформлении титульного листа общеобразовательной программы, рекомендуется исходить из общих требований к оформлению ГОСТ Р 6.30-97.

В центральной части верхней рамки листа указываются вышестоящие органы образования (по степени подчиненности конкретного образовательного учреждения: Министерство образования Московской области, далее название муниципального органа образования, а затем название образовательного учреждения, в котором разработана программа). Реквизиты в этом поле печатаются заглавными буквами. В правой части титульного листа ставится гриф УТВЕРЖДАЮ (без кавычек, без двоеточия), наименование должностного лица — в данном случае директора ОУ, утвердившего программу, его личную подпись, расшифровку подписи и дату утверждения, написанную арабскими цифрами в следующей последовательности: число, месяц, год. Год указывается четырьмя цифрами.

Если в Уставе образовательного учреждения прописана процедура рассмотрения и согласования образовательных программ экспертным (методическим) советом или другим органом, то в левой части титульного листа ставится гриф РАССМОТРЕНО или СОГЛАСОВАНО (без кавычек и двоеточия), наименование документа согласования в именительном падеже, его номер и дата.

Ниже предыдущей записи в центральной части листа заглавными буквами указывают наименование документа – ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА. Если образовательная программа комплексная, то указывают: КОМПЛЕКСНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА. Ниже приводят название программы в именительном падеже шрифтом большим, чем наименование документа (размер от 18 до 24). Если у программы есть имя собственное, его помещают в кавычки. Название программы должно быть коротким, ёмким, привлекательным, а главное отражающим содержание программы и направление деятельности. Далее, указывают наименьший и наибольший возраст обучающихся, на которых рассчитана программа. Затем указывают срок реализации программы.

Ниже предыдущей записи в правой части листа указывают фамилию, имя, отчество (без сокращений) и должность автора-составителя программы. При оформлении комплексной программы на титульный лист выносятся фамилии всех авторов-составителей. Если программа разрабатывалась педагогом дополнительного образования совместно с методистом, то можно указать фамилию, имя, отчество консультанта — методиста.

В центральной части нижней рамки листа приводят название города, ниже — год создания программы. Слова «город» и «год» при этом не пишутся. На титульном листе пишется год разработки программы. Если программа после создания и начала реализации была изменена, то необходимо указать дату корректировки с указанием наименования и номера документа согласования изменений в именительном падеже.

В одном образовательном учреждении титульные листы общеобразовательных программ желательно оформлять однообразно, соблюдая симметричное расположение реквизитов относительно левого и правого полей листа.

Пример удобного оформления методов работы по программе

Таблица «Приемы и методы, формы и средства работы по программе»

Перечень тем и занятий

Приемы и методы

Дидактический материал, техническое оснащение

Форма подведения итогов

Тема 1. Введение. 4часа

1 занятие. Формирование группы.

Беседа, чаепитие «Дружба»

Рассказ, беседа, анкетирование, методики знакомства, упражнения на командообразование, сплочение коллектива

Правила поведения в МУЦ, бланки заявлений, анкета – опросник по выявлению запросов обучающихся, чайная посуда

2 занятие. Что такое дизайн интерьера, декор интерьера? Экскурс в историю.

Рассказ, беседа, элементы лекции, записи в тетради, демонстрация фото и рисунков, тестирование

Тест на определение уровня креативности. Фото и рисунки с интерьером и архитектурными стилями (готика, барокко, ампир, др.)

Методика определения уровня креативности (совместно с психологом)

Подобрать фотографии интерьера в стиле модерн

Рекомендации по написанию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
Материал переработан методистом МОУ ДО «МУЦ Красноперекопского района» Александровой И.А.
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

По типу программы – дополнительные.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Титульный лист,
2. Оглавление,
3. Пояснительная записка,
4. Учебно-тематический план,
5. Содержание изучаемого курса,
6. Обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы,
7. Список литературы.
8. Лист регистрации изменений.

2.2. Оформление и содержание структурных элементов программы.

— полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом;
— где, когда, и кем утверждена программа;
— название программы. В названии необходимо указать наименование учебного курса, собственное название творческого объединения (если оно имеется);
— направленность;
— возраст детей, на которых рассчитана программа;
— срок реализации программы;
— автор (если программа авторская) или составитель программы, консультант программы;
— название населённого пункта;
— год разработки программы.

Пояснительная записка. В пояснительной записке к программе следует раскрыть следующие моменты:

— направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;
— новизну и актуальность, педагогическую целесообразность;
— цель и задачи;
— отличительные особенности данной программы от уже существующих;
— возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;
— сроки реализации (продолжительность образовательного процесса, этапы);
— формы и режим занятий;
— ожидаемые результаты;
— формы подведения итогов реализации программы.

В пояснительной записке условно можно выделить несколько частей:

1. концепция программы,
2. цели и задачи программы,
3. характеристика программы,
4. организационно-педагогические основы обучения,
5. ожидаемые результаты и способы их проверки.

Учебно-тематический план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы включает:

— перечень разделов, тем;
— количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий и сроки.
Содержание программы раскрывается через краткое описание тем (теоретическая и практическая часть учебного материала).

Обеспечение программы включает в себя:
• Методическое обеспечение
• Материально-техническое обеспечение
• Кадровое обеспечение
• Информационное обеспечение
• Организационное обеспечение
• Нормативно-правовое обеспечение
Включает в себя описание:
— форм занятий, планируемых по каждой теме (игра, беседа, экскурсия, поход, конкурс, урок и т. д.);
— приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий, компетенции педагога для реализации программы, нормативные документы для реализации программы.
— форм подведения итогов по каждой теме или разделу (этапы педагогического контроля).

Вид контроля
входящий, текущий, тематический, рубежный, итоговый.

Контроль может проводиться в следующих формах:
собеседование;
зачет; зачетный лист;
вопросник по программе;
реферат; защита работы;
выполнение нормативов;
контрольное упражнение;
участие в конкурсах, выставках;
выступление на концертах, соревнованиях;
КВН, викторина, открытое занятие и др.
формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (в целом): выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.

3. ПОРЯДОК И ПРИНЯТИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Пояснительная записка раскрывает:
обоснование программы:
направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;
новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;
отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы от уже существующих;
цель и задачи дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;
возраст детей, участвующих в реализации данной программы;
сроки реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);
организация учебной деятельности:
формы, режим занятий;
количество учебных часов в неделю
количество учащихся в группе, объединении
работа с особыми категориями детей (одарённые, группы риска, инвалиды и т.д.)
прогнозируемые результаты и способы их проверки на каждый год обучения;

Приложение:
(по выбору автора, соответственно направленности объединения)

Словарь основных терминов общеобразовательной общеразвивающей программы дополнительного образования детей. (Тезаурус);
Методические пособия, разработки конкретных занятий и массовых дел (авторские разработки);
Рабочие тетради, методические рекомендации к занятиям;
Планы занятий (представление раздела, открытые занятия и т.д.);
Планы работы по конкретным направлениям (по воспитательной работе, работе с родителями и т.д.);
Индивидуальные образовательные маршруты (схема прилагается).

Индивидуальные образовательные маршруты

Пояснительная записка к индивидуальному маршруту:
особенности его развития,
описание его способностей и потенциальных возможностей,
особенности организации образовательного процесса,
ожидаемые результаты ("стандарты"),

Критерии результативности,
Формы и способы отслеживания результативности образовательного процесса

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по написанию образовательных дополнительных программ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность дополнительной программы.
Это требование не вызывает у педагогов трудностей.
Физкультурно-спортивная;
Социально-педагогическая;
Художественная;
Техническая;
Естественнонаучная;
Туристско-краеведческая
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.
Чаще всего это требование игнорируется или говорится только об актуальности, а именно это требование определяет уровень авторства педагога при разработке программы.
Вопросы-ориентиры:
— Какова причина, побудившая создать программу?
— Что отличает Вашу идею от других?
— Чем обосновывается новизна и актуальность для страны, конкретного региона, учреждения?

Цель и задачи дополнительной образовательной программы.
Цель – предполагаемый результат образовательного процесса, к которому должны быть направлены все усилия педагога и детей.
Формулировка цели должна отражать позитивное изменение личности ребёнка, а не то, чему его хотят научить. При формулировке цели обратите внимание на раздел Требований: «Содержание образовательных программ должно быть направлено на…», это поможет Вам грамотно определить цель реализации программы.
Задачи – пути достижения поставленной цели (реально выполнимы 3-4, максимум –5 задач). Задачи программы отражаются в результатах программы. Эксперты оценивают их методом сличения.
Образовательные задачи (профессиональные) направлены на формирование у обучающихся основ разносторонних спортивных, краеведческих, технических, экологических и других знаний, выработку умений, специальных для каждого вида деятельности.
Развивающие (личностные) – это формирование умений и навыков учебной, практической, умственной деятельности, развитие познавательных процессов обучающихся (память, речь, мышление, внимание, воображение, восприятие), умений применять логические операции (анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение), а также развитие воли, эмоций, интересов, способностей, дарований личности.
Воспитательные (общекультурные) – это взаимосвязанные между собой нравственное, трудовое, этическое, эстетическое, правовое, санитарно-гигиеническое, экологическое воспитание.
Формулировка цели и задач должна быть простой, понятной, конкретной, реальной и проверяемой.
Цель и задачи должны быть связаны между собой и подтверждать заявленные Вами новизну, актуальность и педагогическую целесообразность.
Педагог должен осмысленно относиться к формулировке ключевого слова, которое определяет качество конечного результата обучения: научить или учить, приобщить или приобщать и т.д.

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы.
Это положение Требований чаще всего отсутствует в программах. Прежде всего, педагог должен указать, какая программа была им изучена, что он из неё взял частично или полностью (содержание, методику, организацию учебно-воспитательного процесса). О предметной и методической грамотности педагога говорят ссылки на труды и фамилии учёных, ведущих специалистов по профилю программы.
Вопросы-ориентиры:
— Чем не устраивают Вас имеющиеся программы данной направленности?
— На решение какой проблемной ситуации направлена Ваша программа?
— Что Вы предложили как автор программы?
— Предусматривает ли программа возможность интеграции с другими программами?
— На каких теоретических положениях основывается Ваша разработка?
— Что нового привнесли в обеспечение связи обучения с жизнью?

Возраст детей.
Большинство педагогов в своих программах указывают возраст детей 6-18 лет, но ни в учебно-тематическом плане, ни в содержании ничего не говорится о дифференцированном обучении. Не может ребёнок 6 лет усваивать учебный материал на уровне 18-летнего, а 18-летнему неинтересно обучаться на уровне 6-летнего ребёнка. Поэтому педагоги, во-первых, должны определить доминирующий возраст и уровень образования (дошкольный, начального-, основного-, среднего общего образования) и именно его указывать, а для нескольких детей 6 или 18-летнего возраста разработать дополнение к программе. Во-вторых, если количество детей разных возрастов примерно одинаково, необходимо разрабатывать программу на каждый возрастной период.

Сроки реализации.
В данном пункте указывается продолжительность реализации программы: 1 год – 72 часа, 2 года – 144 часа, 18 часов, 36 часов и т.п.

Формы и режим занятий.
В данном пункте нужно в общем указать формы занятий (нетрадиционные): экскурсия, встреча, бенефис, занятие-конкурс, защита идеи и т.д.
Режим занятий составляется в соответствии с Сан ПИНом.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.
Педагогу необходимо вернуться к цели и задачам программы и на основе их спрограммировать ожидаемые результаты. Таковыми могут быть изменения в познавательных интересах и профессиональных намерениях, в психологических умениях и навыках, в изменении соотношения между репродуктивной и продуктивной деятельностью учащихся, в появлении стремления к творчеству и в овладении приёмами творческой деятельности и пр.
Принципиальное требование к данному разделу программы – разработка системы проверки результативности изучения обучающимися курса.

Формы подведения итогов.
Это выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.
II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Этот раздел оформляется в виде таблицы.
№ п/п Перечень разделов, тем Количество часов
всего теория практика
I. Название раздела. 16 4 12
1.1. Название темы. 2 1 1
1.2. Название темы. 8 2 6
1.3. Название темы. 6 1 5
II. Название раздела. + + +
1.1. Название темы. + + +
1.2. Название темы. + + +
1.3. Название темы. + + +
ИТОГО: + + +

Количество разделов и тем педагог определяет сам.
Если программа рассчитана более чем на год обучения, то учебно-тематический план составляется в расчёте на одну группу:
при нагрузке 4 часа в неделю – в год 144 часа,
при нагрузке 6 часов в неделю – в год 216 часов и т.д.

III. СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

По решению педагогического совета, данный раздел будет состоять из трёх составляющих:
— задачи на данный год обучения;
— содержание дополнительной образовательной программы;
— будут знать, будут уметь.
Это позволит педагогу в целостности увидеть взаимосвязь составляющих учебно-воспитательного процесса.
Если срок реализации программы более 1 года, то каждая указанная в пояснительной записке задача раскладывается на задачи каждого года обучения.
Содержание программы расписывается следующим образом.
I. Название раздела.
1.1. Название темы.
Теория …
Практика …
1.2. Название темы.
Теория …
Практика …
Нумерация названия разделов и тем должны строго соответствовать учебно-тематическому плану.
Раздел завершается перечнем знаний и умений, которые освоит ребёнок данного года обучения. Знания определяются в соответствии с теоретическими пунктами программы, умения – с практическими.
Рекомендуемая форма:
В конце … года обучения дети будут:
знать … ;
уметь … .
Таким образом, расписывается каждый год обучения.
При разработке данного раздела не забывайте о региональном (краеведческом) компоненте, который должен быть во всех программах.

IV. ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы представлено 5-6 видами:
1. Методическое обеспечение
В этом разделе педагог должен раскрыть своё педагогическое мастерство по решению цели и задач программы, ответив на вопросы:
— Как я это буду делать?
— Каким образом будет организована работа детей?
— Как организован учебно-воспитательный процесс?
— Каким образом будет оцениваться эффективность реализации программы?
Т.е. какие методы, формы, технологии использует педагог на занятиях по программе.
2. Материально-техническое обеспечение
В этом разделе указывается необходимая мебель, кабинет для проведения занятия (зал, столы, стулья, доска-какая?), оборудование (станки, модели, макеты, приборы, расходный материал и т.п.).
3. Кадровое обеспечение
В этом разделе указывается сколько педагогов ведут занятия (если программа комплексная – то м.б. несколько), требования к компетенции педагога (должен обладать психологическими знаниями, умением работать на…, с…, знать ПДД, основы анатомии… и т.п.).
4. Информационное обеспечение
В этом разделе указывается, как доносится до общественности информация о реализуемой программе (анонс на сайте учреждения, буклеты, рекламные проспекты в школу, электронная запись в объединение и т.п.).
5. Организационное обеспечение
Указывается с кем и почему оформляются взаимоотношения для реализации программы (договор со школой, другими социальными партнерами, родителями и т.п.).
6. Нормативно-правовое обеспечение
В этом разделе могут быть инструктажи для работы с оборудованием, проведения занятий, выездов, экскурсий, выставок, игр и т.п.

V. МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

VI. ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ
Сюда вносятся изменения в программе не касающиеся концептуальной основы.

Данный раздел можно оформить по своему усмотрению:
1 вариант: общий список;
2 вариант: по годам обучения;
3 вариант: отдельно для педагога, детей, родителей.
Список делается в алфавитном порядке фамилий авторов, с указанием ТЕКСТ или ЭЛЕКТРОННЫЙ РЕСУРС в квадратных скобках.
Например:
Иванов, И.И.Дополнительное образование детей [Текст]/И.И. Иванов. – М.: «Эксмо», 2015. – 200 с.
Если это статья в журнале:
Иванов, И.И.Дополнительное образование детей [Текст]/И.И. Иванов//Название журнала. – 2015. № журнала. – с.3-9

1. Материал программы должен быть выстроен логично и взаимосвязано:
a) новизна, актуальность, педагогическая целесообразность ——— цель —— задачи —— отличительные особенности —— возраст обучающихся —— содержание программы;
б) учебно-тематический план —— содержание программы —— ожидаемые результаты (будут знать и уметь).
2. Разделы I, II, III рассказывают о том, что даст детям реализация данной программы, а IV раздел раскрывает, как педагог будет работать с детьми.
3. Излагать текст нужно от первого лица: я предлагаю детям …, программа предусматривает … (а не делать рекомендации – педагог должен учитывать …).
приказа Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

ПРИМЕРЫ НАПИСАНИЯ НЕКОРЫХ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ

— ответ на вопрос, зачем современным детям в современных условиях нужна конкретная программа. Актуальность может базироваться на:
▪ анализе социальных проблем,
▪ материалах научных исследований,
▪ анализе педагогического опыта,
▪ анализе детского или родительского спроса,
▪ современных требованиях модернизации системы образования,
▪ потенциале образовательного учреждения;
▪ социальном заказе муниципального образования и др. факторах.

ПРИМЕР:
1. Актуальность предлагаемой программы определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы художественно-эстетического развития младших школьников, материально-технические условия для реализации которого имеются только на базе нашего Дома детского творчества.

В этом разделе дается аргументированное обоснование педагогических действий в рамках дополнительной общеобразовательной программы:
▪ выбранных форм,
▪ методов образовательной деятельности,
▪ средств образовательной деятельности (в соответствии с целями и задачами),
▪ организации образовательного процесса.

Данная программа педагогически целесообразна, т.к. при ее реализации школьный музей, оставаясь самостоятельным структурным подразделением, становится важным и неотъемлемым компонентом, способствующим формированию исторического и гражданского сознания, воспитанию патриотизма, толерантного отношения к людям, прививает навыки профессиональной деятельности: исследовательской, поисковой, литературоведческой, музееведческой.
Эффективным для литературного развития детей является такое введение теоретического материала, которое вызвано требованиями творческой практики. Ребенок должен сам сформулировать задачу, новые знания теории помогут ему в процессе решения этой задачи. Данный метод позволяет на занятии сохранить высокий творческий тонус при обращении к теории и ведет к более глубокому её усвоению.

Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной программы от уже существующих программ.
В данном разделе следует указать названия и авторов предшествующих аналогичных программ и отличие данной программы от предыдущих.

Цель и задачи дополнительной образовательной программы.

Цель – это то, к чему стремятся, чего хотят достигнуть, осуществить (С.И. Ожегов. Словарь русского языка).

— Целью и задачами дополнительных общеобразовательных программ в первую очередь является обеспечение обучения, воспитания, развития детей.

— Цель должна быть конкретна, результаты ее достижения должны быть измеримы.

ПРИМЕРЫ формулировок цели:
1. Формирование нравственной и творческой личности через овладение русской народной манерой исполнения песенного репертуара.
2. Формирование общей культуры личности, привитие обучаемым этических и нравственных норм поведения через знакомство с правилами этикета.
3. Формирование высоких духовных качеств и эстетики поведения средствами вокального искусства.
4. Формирование интереса к хоровой культуре у детей и подростков.
5. Укрепление психического и физического здоровья детей через занятия ……
6. Развитие мотивации ребенка к познанию и творчеству через его увлечение историческим краеведением, историей родного края.
7. Приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям через занятия ……..
8. Развитие личности ребенка, способного к творческому самовыражению через овладение основами хореографии.

ПРИМЕР перечня существительных для формулирования цели:
➢ создание,
➢ развитие, обеспечение,
➢ приобщение, профилактика,
➢ укрепление,
➢ взаимодействие,
➢ формирование и др.

Задачи – пути достижения поставленной цели (реально выполнимы 3-4, максимум –5 задач).

Формулировать задачи следует в едином ключе, придерживаясь во всех формулировках единой глагольной формы.

ПРИМЕР перечня ГЛАГОЛОВ для формулирования задач:
➢ познакомить, обучить, сформировать, обеспечить, расширить, поддержать, предоставить возможность;
➢ формировать, обучать, способствовать, развивать, приобщать, воспитывать, углублять и т.д.

Формулировка цели и задач должна быть простой, понятной, конкретной, реальной и проверяемой.

— какому возрасту детей адресована программа;
— предполагаемый состав (одного или разных возрастов);
— условия приема детей, система набора в группы.

— принимаются все желающие;

— прослушивания,
— собеседования и т.д.

Сроки реализации программы

1 год обучения – 72 часа, 2 год обучения (3, 4 и т.д.) – 108 (144, 216 часов) и т.д.

1 год обучения – 144, или 108, или 72 часа в зависимости от:

— психологической готовности к обучению;
— физического уровня готовности учащихся к освоению образовательной программы;
— интеллектуального уровня готовности учащихся к освоению образовательной программы и др.

Формы и режим занятий

1 год обучения – 2 раза в неделю по 2 учебных часа;
2 год обучения – 3 раза в неделю по 2 учебных часа,
3 год обучения – 1 раз в неделю по 2 учебных часа.

ПРИМЕРЫ форм организации деятельности детей на занятии:
— индивидуальная,
— групповая,
— работа по подгруппам,
— ансамблевая,
— общеоркестровая и др.

Требования к оформлению списка литературы:

1. Списки литературы должны содержать перечень изданий, в том числе опубликованных за предыдущие пять лет:
• по общей педагогике;
• по методике данного вида деятельности; — по методике воспитания;
• по общей и возрастной психологии;
• по теории и истории выбранного вида деятельности;
• опубликованные учебные, методические и дидактические пособия.
2. Перечень указанной литературы должен отражать уровень и широту теоретической подготовленности педагога в данной области. В комплексной программе целесообразно составлять списки литературы к образовательной программе каждого курса (предмета).
3. Список литературы составляется в алфавитном порядке и нумеруется. При написании списка литературы рекомендуется использовать следующую схему описания изданий:

— фамилию и инициалы автора (авторов) или наименование авторского коллектива;
— название;
— сведения о месте издания, издательстве и годе издания;
— сведения о количестве страниц издания или указание номеров страниц.

Для разграничения областей и элементов описания используют единую систему разделительных знаков:

. — (точка и тире) — предшествуют каждой, кроме первой области описания;
: (двоеточие) — ставится перед сведениями, относящимися к заглавию, перед наименованием издательства;
/ (косая черта) — предшествует сведениям об авторстве (авторы, составители, редакторы, переводчики, а также организации, принимавшие участие в издании);
// (две косые черты) — ставятся перед сведениями о документе, в котором помещена статья или раздел.

Формы подведения итогов реализации программы

Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы нужны, чтобы показать достоверность полученных результатов освоения программы.
Документальные формы, отражающие достижения каждого обучающегося могут быть представлены в виде дневников достижений обучающихся, карт оценки результатов освоения программы, дневников педагогических наблюдений, портфолио учащихся и т.д.

ПРИМЕР:
формами подведения итогов работы по теме, разделу, программе могут быть:
• выставка,
• концерт,
• открытое занятие,
• показ детских достижений (моделей, спектакля, работ и т.д.),
• игра,
• рефлексия и др.

Дополнительные сведения об оформлении программы

При разработке дополнительной общеобразовательной программы (программ) для педагогических работников основными нормативными документами являются следующие:
• Конвенция о правах ребёнка;
• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
• Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы;
• Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобразования и науки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
• Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г.
№ 1726-р;
• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей от 4 июля 2014г. № 41;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г. №1008г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Постановление правительства РФ от 5 августа 2013г. №662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;
• Приказ Минобрнауки России от 15.01.2014 №14 "Об утверждении показателей мониторинга системы образования";
• План мероприятий («дорожная карта») по повышению эффективности и качества образовательных услуг в Ярославской области от 23.04.2013 №435-п;
• Устав МОУ ДО «МУЦ Красноперекопского района».

— наименование образовательного учреждения;
— где, когда и кем утверждена программа;
— название дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;
— возраст детей, на которых рассчитана программа;
— срок реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;
— Ф.И.О., должность автора (авторов, составителей) дополнительной образовательной общеразвивающей программы;
— Ф.И.О., должность консультанта по написанию/составлению программы;
— название города, населенного пункта, в котором реализуется дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа;

— год разработки программы.

Пример удобного оформления методов работы по программе

Таблица «Приемы и методы, формы и средства работы по программе»

Перечень тем и занятий Форма занятия Приемы и методы Дидактический материал, техническое оснащение Форма подведения итогов Список литературы
Домашнее задание
Тема 1. Введение. 4часа
1 занятие. Формирование группы.
Беседа, чаепитие «Дружба»
Рассказ, беседа, анкетирование, методики знакомства, упражнения на командообразование, сплочение коллектива Правила поведения в МУЦ, бланки заявлений, анкета – опросник по выявлению запросов обучающихся, чайная посуда Анкета

2 занятие. Что такое дизайн интерьера, декор интерьера? Экскурс в историю. Лекция, беседа Рассказ, беседа, элементы лекции, записи в тетради, демонстрация фото и рисунков, тестирование Тест на определение уровня креативности. Фото и рисунки с интерьером и архитектурными стилями (готика, барокко, ампир, др.)
Тест Методика определения уровня креативности (совместно с психологом)

Структура составления дополнительной образовательной программы

В соответствии со статьей 9 Закона Российской Федерации «Об образовании» (далее — Закон) образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности. В системе общего образования реализуются основные и дополнительные общеобразовательные программы, направленные на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

К дополнительным образовательным программам относятся образовательные программы различной направленности, реализуемые:

в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального образования за пределами определяющих их статус основных образовательных программ;

в образовательных учреждениях дополнительного образования детей, где они являются основными ( Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 г. N 233), и в иных учреждениях, имеющих соответствующие лицензии (ст. 26, п. 2 ).

Содержание дополнительных образовательных программ

Пунктом 5 статьи 14 Закона установлено, что содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно.

Структура программы дополнительного образования детей

Программа дополнительного образования детей, как правило, включает следующие структурные элементы:

1. Титульный лист.

2. Пояснительную записку.

3. Учебно-тематический план.

4. Содержание изучаемого курса.

5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.

6. Список литературы.

Оформление и содержание структурных элементов программы дополнительного образования детей

1 . На титульном листе рекомендуется указывать:

— наименование образовательного учреждения;

— где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа;

— название дополнительной образовательной программы;

— возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа;

— срок реализации дополнительной образовательной программы;

— ФИО, должность автора(ов) дополнительной образовательной программы;

— название города, населенного пункта, в котором реализуется дополнительная образовательная программа;

— год разработки дополнительной образовательной программы.

2 . В пояснительной записке к программе дополнительного образования детей следует раскрыть:

— направленность дополнительной образовательной программы

(научно- техническая, спортивно-техническая, художественно — эстетическая,

физкультурно-спортивная, туристско-краеведческая, эколого-биологическая, военно-

патриотическая, социально-педагогическая, культурологическая, социально-

экономическая, естественно-научная);

— вид программы (авторская, экспериментальная, модифицированная (рабочая), примерная);

— новизну, актуальность, педагогическую целесообразность ( используя отражающие степень новизны слова «впервые», «конкретизировано», «дополнено», «расширено», «углублено» и т.п., кратко поясняется, что существенного автор внес при разработке программы в сравнении с известными аналогами по содержанию, методам и организационным формам реализации предлагаемого материала (причины этих новшеств поясняются в рубрике «Педагогическая целесообразность»). Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время. К числу наиболее актуальных проблем относится. Поясняется потребность общества и детей данного возраста и категории в решении задач, которым посвящена программа, и предпосылки в решении этих задач. При этом следует учитывать, что программы дополнительного образования детей должны быть направлены на:

– создание условий для развития ребенка;

– развитие мотивации к познанию и творчеству;

– обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

– приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

– профилактику асоциального поведения;

– создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, се интеграции в систему мировой и отечественной культур;

– интеллектуальное и духовное развития личности ребенка;

– укрепление психического и физического здоровья;

– взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

Педагогическая целесообразность программы объясняется. Кратко поясняется, почему именно предлагаемые в программе средства наиболее действенны для тех детей, на которых она рассчитана. Какие изменения произойдут в детях, если их включить в предлагаемые виды деятельности, если они усвоят предлагаемое содержание, если их работа будет организована в предлагаемых формах. Образовательные программы должны быть разработаны с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются в:

– принципах обучения (индивидуальность, доступность, преемственность, результативность);

– формах и методах обучения (активные методы дистанционного обучения, дифференцированное обучение, занятия, конкурсы, соревнования, экскурсии, походы и т.д.);

– методах контроля и управления образовательным процессом (тестирование, анализ результатов конкурсов, соревнований и др.);

– средствах обучения (перечень необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на объединение детей).

Например: Эффективным для (литературного) развития детей является такое введение нового теоретического материала, которое вызвано требованиями творческой практики. Ребенок должен уметь сам сформулировать задачу, новые знания теории помогут ему в процессе решения этой задачи. Данный метод позволяет на занятии сохранить высокий творческий тонус при обращении к теории и ведет к более глубокому ее усвоению.

— цель и задачи дополнительной образовательной программы;

(цель должна быть четкая, краткая и одна. Цель – это основной заранее предполагаемый проектированный результат учебного процесса. Целью может быть :обучение какому –либо виду деятельности (бисероплетению, вышивке, танцам, различным видам спорта и т.д.), развитие личностных качеств через обучение ( творческих способностей, фантазии, самостоятельности через обучение…), общепедагогические цели. Обязательно соответствие цели и конечного результата.

Задача — конкретизация цели, пути её достижения, т.е. что необходимо сделать, чтобы достичь цели. Задачи — научить, привить и т.д., но конкретные и относящиеся к предмету изучения. Задачи могут быть: образовательные или обучающие (что узнает воспитанник, освоив программу) , развивающие, связанные с развитием творчества ребенка (чему научится ребенок); воспитательные.

Образовательные задачи.

-Способствовать овладению воспитанниками русской народной певческой манерой исполнения.

-Обучать навыкам танцевального мастерства.

-Формировать музыкально-ритмичные навыки.

-Обучать правильному дыханию.

-Сформировать начальные навыки актерского мастерства.

-Сформировать систему знаний, умений, навыков по основам хореографии.
Развивающие задачи.

-Развитие артистических, эмоциональных качеств у детей средствами вокальных
занятий.

-Развитие артистических способностей.

-Развитие координации, гибкости, пластики, общей физической выносливости.

-Развитие внимательности и наблюдательности, творческого воображения и фантазии через этюды, шарады, упражнения.

Воспитательные задачи.

Желательно при написании программы особое внимание уделить воспитательным задачам. В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года четко прописано, что “модернизация школы предполагает ориентацию образования не только на освоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

Воспитание , как первостепенный приоритет в образовании, должно стать органичной, составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития”. И далее указывается, что в решении задач воспитания “важно взаимодействие школы с УДОД, которые остаются одной из наиболее эффективных форм развития склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей, молодежи”

Примеры формулировок некоторых воспитательных задач:

—Формировать гражданскую позицию, патриотизм.

-Воспитывать чувство товарищества, чувство личной ответственности.

-Воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т.д.).

-Воспитывать и развивать художественный вкус и уважение к литературе и чтению.

-Приобщить ребенка к здоровому образу жизни и гармонии тела.

Педагог должен иметь четкое представление о том, каких результатов должны достичь воспитанники в процессе овладения данной программой на разных этапах. Поэтому в программе необходимо прописать конкретные знания, умения, навыки воспитанников по итогам каждого года обучения. Отдельно выделить прогнозируемые результаты воспитания и развития ребенка, указать методы отслеживания (диагностика) успешности овладения учащихся содержанием программы.

— отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих образовательных программ;

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что. Специфика предполагаемой деятельности детей обусловлена. Практические занятия по программе связаны с использованием вычислительной техники. Программа ориентирована на применение широкого комплекса. В структуру программы входят (сколько?) образовательных блоков: (теория, практика, проект). (Или: «Содержание курса объединено в __ тематических модулей, каждый из которых реализует отдельную задачу. »). Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, умения создавать (авторские модели). (Или: «В основе практической работы лежит выполнение творческих заданий по созданию. »). Раскрываются особенности реализации программы, заложенные в отборе содержания и его структуре (акцентирование наиболее важных идей, логика прохождения, линейная, концентрическая или спиральная последовательность освоения содержания). Какие методы предусматриваются в программе при реализации данного содержания и почему (как они связаны с особенностями содержания, детей, условий реализации программы). Какие формы организации деятельности детей являются характерными для данной программы, каковы принципы их отбора. Все пояснения должны относиться к путям повышения результативности программы. При этом надо учитывать, что содержание образовательных программ должно соответствовать:

– достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно- национальным особенностям региона;

– определенному уровню и направленностям дополнительных образовательных программ;

– целям и задачам образовательных учреждений дополнительного образования детей;

– современным образовательным технологиям.

Например, методика организации теоретических и практических занятий может быть представлена следующим образом: На занятиях дети знакомятся с. Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой деятельности. Закономерности использования средств (каких?) могут быть представлены в виде правил, алгоритмов. Так, в работе над (чем?) дети всегда должны добиваться (точности употребления терминов), стремиться к (логическому изложению материала), выделять (композиционные части текста), применять (знания, нормы литературного языка). Прохождение каждой новой теоретической темы предполагает постоянное повторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика. Такие методические приемы, как «забегание вперед», «возвращение к пройденному», . придают объемность «линейному», последовательному освоению материала в данной программе. Для того, чтобы подвести детей . лет, к освоению . предлагается метод. (Далее кратко описываются особенности применения этого метода). Ребенок должен не только грамотно и убедительно решать каждую из возникающих по ходу его работы творческих задач, но и осознавать саму логику их следования. Поэтому важным методом обучения (чему?) является разъяснение ребенку последовательности действий и операций, в основе чего лежит. Например, . Так описываются характерные для реализации программы методы и методические приемы.

— возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы;

Дается краткая характеристика особенностей возраста детей, которые должны учитываться при реализации программы, чтобы она была результативной. Могут быть выделены возрастные группы с описанием их особенностей, которые учитываются при реализации программы. Наконец, может быть обоснована целесообразность разновозрастного состава группы с указанием особенностей работы с каждым из возрастов (или возрастных групп).

— сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);

— формы и режим занятий (формы — игра, групповые или индивидуальные, экскурсии и др.; методы: словесный, наглядный, практический; режим работы- сколько часов и сколько раз в неделю, продолжительность каждого занятия);

О формах занятий уже говорилось в рубрике «отличительные особенности». Но там речь идет именно о формах которые отличают данную программу. Здесь же перечисляются основные и вспомогательные формы занятий. Формы занятий определяются количеством детей, особенностями материала, местом и временем занятия, применяемыми средствами и т.п. При выделении форм занятий они должны быть объединены единым критерием классификации. Как правило, выделяют следующие группы форм организации обучения:

· по количеству детей, участвующих в занятии, — коллективная (иногда выделяется особо фронтальная работа педагога сразу со всей группой в едином темпе и с общими задачами), групповая, индивидуальная;

· по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей — лекция, семинар, лабораторная работа, практикум, экскурсия, олимпиада, конференция, мастерская, лаборатория, конкурс, фестиваль, отчетный концерт и т.д.;

· по дидактической цели — вводное занятие, занятие по углублению знаний, практическое занятие, занятие по систематизации и обобщению знаний, по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий.

Например: Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает . часть. Форму занятий можно определить как (творческую, самостоятельную, студийную,…) деятельность детей.

Или: Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационная часть должна обеспечить наличие всех необходимых для работы материалов и иллюстраций. Теоретическая часть занятий при работе должна быть максимально компактной и включать в себя необходимую информацию о теме и предмете знания. Режим занятий: Сколько занятий в неделю, продолжительность одного занятия, необходимость разбиения на подгруппы или индивидуальных занятий.

— ожидаемые результаты и способы определения их результативности ;

Воспитанник будет знать:

Воспитанник будет уметь:

Воспитанник сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

Воспитанник способен проявлять следующие отношения:

Если программа рассчитана на несколько лет (этапов), то результаты ее освоения и способы их проверки должны быть определены по годам (этапам) реализации программы.

— формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.).

Например: Подведение итогов по результатам освоения материала даннной программы может быть в форме . во время проведения. когда работы детей по конкретной теме. В процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощения автором, сравнение различных. В конце года готовится (большая выставка творческих работ), в которой участвуют.

— средства, необходимые для реализации программы (учебно – методическое, кадровое, материально- техническое обеспечение и др.)

3. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы может содержать:

— перечень разделов, тем;

— количество часов по каждой теме с разбивкой на групповые (теоретические и практические виды занятий), индивидуальные (теоретические и практические виды занятий), выездные занятия, экскурсии и репетиционные, количество часов сводных за год.

Какие разделы включает программа дополнительного образования

Современные требования к структуре и содержанию программ дополнительного образования детей

Публикация «Современные требования к структуре и содержанию программ дополнительного образования детей» размещена в разделах

Требования к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам

Требования к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам

Введение

Уровневая дифференциация дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "МЕЖШКОЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР КРАСНОПЕРЕКОПСКОГО РАЙОНА"

По решению педагогического совета, данный раздел будет состоять из трёх составляющих:

Структура составления дополнительной образовательной программы

Добавить комментарий Отменить ответ