Информационные образовательные ресурсы: классификация, разработка, реализация
Информационные образовательные ресурсы – это совокупность технических и программных продуктов, систем телекоммуникации и методических пособий, дающих возможности оперативного и продуктивного применения информационных технологий в образовательной деятельности.
Проще говоря, информационные образовательные ресурсы представляют собой представление учебной информации посредством электронных средств, т.е. в электронной форме.
Данные ресурсы представлены в образовательном процессе в различных формах и видовом разнообразии.
Классификация информационных образовательных ресурсов
Использование информационных образовательных ресурсов в образовательной деятельности предполагает их разделение по различным основаниям, отражающим направления и формы образовательной работы, целевое назначение, методические основы применения и др. признаки.
Рассмотрим классификацию информационных образовательных ресурсов.
Информационные образовательные ресурсы, могут использоваться в учебном процессе в различных формах. В этом случае выделяют такие их виды, как:
- Индивидуальные – ориентированы на реализацию взаимодействия между отдельным учащимся и педагогом;
- Групповые – ориентированы на освещение учебной информации в группах небольшого состава учащихся;
- Фронтальные – ресурсы, используемые в обучении всего коллектива учащихся т.е. освещение учебных данных всему классу;
- Парные – ресурсы, применяемые для реализации парного обучения, парной работы учащихся на уроках;
- Лекционные – отражают форму организации учебного занятия в виде лекции и предполагают органичное проведение темы, освещение учебной информации с использованием информационные ресурсов на ней;
- Практические – ориентированы на организацию практического познания конкретных тем, сторон окружающего мира;
- Оценочные – они предназначены для организации итоговой проверки знаний учащихся, усвоения ими определенных объемов информации в виде зачетов, контрольных работ, экзаменов;
- Конференции – ориентированы на организацию обучения в формах конференцсвязи;
- Исследовательские – такие ресурсы направлены на реализацию исследовательской работы учащихся по конкретному направлению образовательной деятельности.
Исходя из методических основ применения, информационные образовательные ресурсы бывают:
- Обучающие – направлены на формирование знаний, умений, навыков деятельности;
- Демонстрационные – направлены на показ конкретной учебной информации, освещение определенных тем, разделов, курсов. Такие ресурсы позволяют дать визуальное представление информации;
- Имитационные – ориентированы на представление, имитацию аспектов реальности для исследования ее параметров и характеристик;
- Информационно-поисковые – ориентированы на представление информации, сообщение определенных данных, сведений для развития навыков работы с информацией: ее сбора, хранения, обработки, систематизации;
- Моделирующие – такие ресурсы позволяют создавать образы реальных объектов, процессов и явлений для их детального познания в учебном процессе;
- Игровые – данные ресурсы ориентированы на реализацию обучения в игровой форме через создания учебных ситуаций определенного вида;
- Контролирующие – ориентированы на подведение итогов обучения т.е. контроль знаний и навыков учащихся, сформированности их основных компетенций на конкретных этапах обучения.
В зависимости от способов предоставления учебных данных учащимся, информационные образовательные ресурсы бывают:
- Представленными на бумажных носителях – в виде учебников, инструкций, методических пособий и т.д.;
- Представленными в электронной форме – в виде электронных учебных изданий;
- Данными сети Интернет – сайты с учебными материалами, видеохостинги и др.;
- Размещены на оптических носителях т.е. электронных данных, размещенных на флэш накопителях, дискетах, дисках.
Исходя из целей, для которых применяют информационные ресурсы, они бывают следующих видов:
- Ресурсы, дающие знания;
- Ресурсы, дающие практические навыки деятельности;
- Ресурсы, ориентированные на освещение определенной информации;
- Ресурсы, направленные на закрепление базовых знаний;
- Ресурсы, ориентированные на контроль знаний и навыков учащихся;
- Ресурсы, ориентированные на обобщение информации;
- Ресурсы, направленные на расширение и углубление знаний учащихся.
Разработка информационных образовательных ресурсов
Информационные образовательные ресурсы проектируются и разрабатываются для конкретной образовательной организации, давая ей возможность продуктивно реализовывать освоение образовательной программы и достигать образовательных целей с минимизацией ресурсных, временных и иных затрат.
При разработке информационных образовательных ресурсов учитываются следующие параметры:
- Обоснованность актуальности применения конкретных ресурсов в конкретной форме в условиях образовательного процесса учебного заведения.
- Целевое назначение учебных дисциплинбазисного учебного планастандартам образования соответствующего уровня.
- Научное обоснование деятельности, посредством применения конкретных ресурсов.
- Наличие сведений прикладного и научного направления, в форме изложения, удобной для восприятия и ознакомления педагогов.
- Представление учебной информации путем ее разбиения на логические единицы.
- Практическая содержательность представленной информации, ее целостный и системный характер.
- Качественность программного материала и продуктивность его работы в различных режимах.
- Проблемность изложения информации. Предполагается, что материал, представленный посредством информационных ресурсов, повышает мыслительную активность учащихся.
Разработка информационных образовательных ресурсов реализуется в два этапа:
Что относится к образовательным информационным ресурсам
Статья 18. Печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы
1. В организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в целях обеспечения реализации образовательных программ формируются библиотеки, в том числе цифровые (электронные) библиотеки, обеспечивающие доступ к профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам, а также иным информационным ресурсам. Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и (или) электронными учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия), методическими и периодическими изданиями по всем входящим в реализуемые основные образовательные программы учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям).
2. Нормы обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями в расчете на одного обучающегося по основной образовательной программе устанавливаются соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами, федеральными государственными требованиями к программам подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), образовательными стандартами и самостоятельно устанавливаемыми требованиями.
(в ред. Федерального закона от 30.12.2020 N 517-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции)
3. Учебные издания, используемые при реализации образовательных программ дошкольного образования, определяются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов, а также федеральных образовательных программ дошкольного образования и федеральных образовательных программ начального общего образования.
(в ред. Федерального закона от 24.09.2022 N 371-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции)
Учебники, используемые по программам среднего профессионального образования на день вступления в силу ФЗ от 26.05.2021 N 144-ФЗ, допускаются к использованию до 01.09.2025.
4. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования, для использования при реализации указанных образовательных программ и организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам среднего профессионального образования, реализуемым на базе основного общего образования или интегрированным с образовательными программами основного общего и среднего общего образования, при освоении учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) основного общего образования и (или) среднего общего образования используют:
(в ред. Федеральных законов от 26.05.2021 N 144-ФЗ, от 24.09.2022 N 371-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции)
1) учебники и разработанные в комплекте с ними учебные пособия из числа входящих в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;
(в ред. Федеральных законов от 02.12.2019 N 403-ФЗ, от 24.09.2022 N 371-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции)
2) учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые могут дополнительно использоваться при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;
(в ред. Федерального закона от 24.09.2022 N 371-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции)
3) электронные образовательные ресурсы, входящие в федеральный перечень электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
(п. 3 введен Федеральным законом от 30.12.2021 N 472-ФЗ)
5. Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования, и включает в себя перечни учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий (при наличии), допущенных к использованию при реализации обязательной части основной образовательной программы, в том числе обеспечивающих углубленное изучение отдельных учебных предметов, профильное обучение, и части, формируемой участниками образовательных отношений, в том числе учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий (при наличии), обеспечивающих учет региональных и этнокультурных особенностей субъектов Российской Федерации, реализацию прав граждан на получение образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации и литературы народов России на родном языке.
(в ред. Федеральных законов от 02.12.2019 N 403-ФЗ, от 24.09.2022 N 371-ФЗ, от 24.07.2023 N 385-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции)
6. Учебники и разработанные в комплекте с ними учебные пособия включаются в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, по результатам экспертизы, которая проводится федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования. В проведении указанной экспертизы учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий в целях обеспечения учета региональных и этнокультурных особенностей субъектов Российской Федерации, реализации прав граждан на получение образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации и литературы народов России на родном языке участвуют уполномоченные органы государственной власти субъектов Российской Федерации. Содержание учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий, включаемых в указанный федеральный перечень, должно соответствовать федеральным государственным образовательным стандартам и федеральным основным общеобразовательным программам.
(в ред. Федеральных законов от 02.12.2019 N 403-ФЗ, от 24.09.2022 N 371-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции)
7. Порядок формирования федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (включая порядок и сроки проведения экспертизы учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий, критерии ее проведения и правила их оценивания, требования, предъявляемые к экспертам и экспертным организациям при проведении экспертизы учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий, права и обязанности экспертов и экспертных организаций, порядок отбора экспертов и экспертных организаций для проведения экспертизы учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий, формы и срок действия экспертных заключений, порядок и основания исключения учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий из указанного федерального перечня), а также предельный срок использования учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий, исключенных из указанного федерального перечня, утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования.
(часть 7 в ред. Федерального закона от 24.09.2022 N 371-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции)
7.1. Организация работы по подготовке, экспертизе, апробации и изданию учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий (при наличии), которые допускаются к использованию при реализации обязательной части основных общеобразовательных программ и образовательных программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования или интегрированных с образовательными программами основного общего и среднего общего образования, при освоении учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) основного общего образования и (или) среднего общего образования, осуществляется федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования.
(часть 7.1 введена Федеральным законом от 24.09.2022 N 371-ФЗ; в ред. Федерального закона от 24.07.2023 N 385-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции)
7.2. Порядок подготовки, экспертизы, апробации и издания учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий, включаемых в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, и используемых при реализации обязательной части основных общеобразовательных программ, а также имеющих государственную аккредитацию образовательных программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования или интегрированных с образовательными программами основного общего и среднего общего образования, при освоении учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) основного общего образования и (или) среднего общего образования (включая порядок и сроки отбора организаций, которые будут осуществлять подготовку учебников и разрабатываемых в комплекте с ними учебных пособий и иных материалов, требования к участникам такого отбора, перечень разрабатываемых в комплекте с учебниками учебных пособий и иных материалов и требования к ним, обязанности отобранных организаций, а также порядок определения условий лицензионного договора о предоставлении права использования учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий и иных материалов), утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования.
(часть 7.2 введена Федеральным законом от 24.09.2022 N 371-ФЗ; в ред. Федерального закона от 24.07.2023 N 385-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции)
7.3. Финансовое обеспечение расходов, связанных с подготовкой, экспертизой и апробацией учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий, включаемых в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, и используемых при реализации обязательной части основных общеобразовательных программ, а также имеющих государственную аккредитацию образовательных программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования или интегрированных с образовательными программами основного общего и среднего общего образования, при освоении учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) основного общего образования и (или) среднего общего образования, осуществляется за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета. Исключительные права на подготовленные в соответствии с порядком, указанным в части 7.2 настоящей статьи, учебники и разработанные в комплекте с ними учебные пособия и иные материалы принадлежат Российской Федерации, от имени которой выступает федеральный орган исполнительной власти, осуществляющий функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования.
(часть 7.3 введена Федеральным законом от 24.09.2022 N 371-ФЗ; в ред. Федерального закона от 24.07.2023 N 385-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции)
8. Порядок отбора организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, перечень таких организаций утверждаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования. В отборе организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий по родному языку из числа языков народов Российской Федерации и литературе народов России на родном языке, участвуют уполномоченные органы государственной власти субъектов Российской Федерации.
(в ред. Федерального закона от 26.07.2019 N 232-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции)
8.1. Федеральный перечень электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования.
(часть 8.1 введена Федеральным законом от 30.12.2021 N 472-ФЗ)
8.2. Электронные образовательные ресурсы включаются в федеральный перечень электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, по результатам экспертизы содержащихся в них электронных учебно-методических материалов. Данная экспертиза проводится федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования.
(часть 8.2 введена Федеральным законом от 30.12.2021 N 472-ФЗ)
8.3. Порядок формирования федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (включая состав сведений, содержащихся в указанном федеральном перечне, требования к электронным образовательным ресурсам, порядок принятия решений и условия включения электронных образовательных ресурсов в указанный федеральный перечень и исключения электронных образовательных ресурсов из указанного федерального перечня, в том числе порядок и сроки проведения экспертизы электронных учебно-методических материалов, содержащихся в электронных образовательных ресурсах, критерии ее проведения и правила их оценивания, требования, предъявляемые к экспертам при проведении данной экспертизы, права и обязанности экспертов, порядок их отбора, формы и срок действия экспертных заключений), утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования.
(часть 8.3 введена Федеральным законом от 30.12.2021 N 472-ФЗ)
9. При реализации профессиональных образовательных программ используются учебные издания, в том числе электронные, определенные организацией, осуществляющей образовательную деятельность, с учетом особенностей, предусмотренных частью 4 настоящей статьи.
Что относится к образовательным информационным ресурсам
Введение. Под термином «ресурс» (Resource) в экономике понимают 1. Денежные средства, ценности, запасы, возможности, источники средств, доходов. 2. Все, что добавляет продукту или услуге стоимость при их создании (выполнении), производстве или поставке. В широком смысле под термином «ресурсы» понимают запасы и потенциальные источники для производства или какой-либо деятельности, а также средства расширяющие возможность такой деятельности. Принято считать, что в современном обществе информационные ресурсы являются важным фактором развития [1]. Информационные ресурсы это не только электронные документы или информация на машиночитаемых носителях. Они включают также обычные документы, коллекции документов, документы и массивы документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, банках данных, других информационных системах).
Информационные ресурсы включают широкий перечень различных объектов, моделей, стандартов, патентов, электронных ресурсов и различных технологий. Информационные ресурсы делятся на национальные [2] и локальные [3]. Для своего создания и последующего использования они требуют систематизации [4]. Информационные образовательные ресурсы являются с одной стороны частью национальных информационных ресурсов. С другой стороны информационные ресурсы служат основой производства информационных ресурсов и роста интеллектуального потенциала страны. По существу можно говорить о парадигматической схеме [5].
К информационным образовательным ресурсам относятся не только технические ресурсы, но человеческие ресурсы и интеллектуальный капитал.
Виды и источники. Информационные образовательные ресурсы менее разнообразны, однако также включают широкий спектр различных объектов, моделей и технологий. Они включают разные информационные объекты и комплексы: сетевые учебные ресурсы [6], информационные модели [7], интеллектуальные ресурсы [8], стандарты в области обучения [9] образовательные инновации [10], человеческие ресурсы [11] и многие другие. Основой многих ресурсов являются информационные модели [12], когнитивные информационные модели [13] и информационные единицы [14]. Информационные системы и технологии также относятся к информационным ресурсам [15]
Создание и формирование. Одним из этапов создания информационных образовательных ресурсов является классификация собранной информации, которая служит основой дальнейших действий. Классификация соотносит различные информационные ресурсы и их характеристики к разным классам, подклассам и типам, что дает возможность систематизировать исходные наборы данных и использовать свойства классов при последующем применении ресурсов
После того, как информационные образовательные ресурсы классифицированы, осуществляется их унификация. Разнообразие технологий и методов сбора данных порождает разнообразие типов данных, которые впоследствии необходимо обрабатывать. Обрабатывать множество различных данных неудобно и неэффективно. Для упрощения процесса обработки, хранения и обмена разнородные информационные образовательные ресурсы приводят к единому структурному виду, который используется при последующей обработке информации. Такие информационные образовательные ресурсы называют унифицированными. Процедура сведения разнородных видов и структур данных к единому виду и структуре называется унификацией. Однако не все ресурсы можно унифицировать и не в равной степени.
Основой формирования информационных ресурсов являются информационное моделирование и информационные технологии. При этом для современных информационных ресурсов сложность и ее оценка становится фактором, требующим дополнительного учета.
Формализация. Современные сложные информационные ресурсы отличаются рядом особенностей. Главной особенностью сложных информационных ресурсов является невозможность однозначно описать исследуемую совокупность ресурсов классическими математическими методами. Это можно определить как сложность описания. Математические модели пригодны для описания, наиболее общих свойств и закономерностей, и всегда остается широкий спектр проблем, которые не могут быть описаны на основе существующих формальных методов. Главными причинами, затрудняющими формализованное описание информационных ресурсов, являются:
1. Неполнота и нечеткость информации, входящей в информационные ресурсы о состоянии и поведении сложных систем.
3. Отсутствие перечня всех четко сформулированных целей использования ресурсов.
4. Отсутствие перечня всех ограничения, накладываемые на них извне или изнутри.
5. Слабоструктурированность, нелинейность
6. Отсутствие полной согласованности форматов данных
Хранение. Наличие информационных ресурсов требует разработки технологий и систем хранения ресурсов. В настоящее время существуют два различных класса информационных систем. Один класс ИС осуществляет обработку или манипуляцию с данными, другой – организацию систем данных для их хранения. Другими словами, необходимо говорить о системе данных и о системе обработки данных. Обе системы являются информационными.
В реальности эти два класса дополняют друг друга в любой ИС. Только одна функций может быть основной, а другая вспомогательной. Кроме того, два класса информационных систем обусловили необходимость использования двух качественно разных логических единиц: логическую единицу хранения и логическую единицу обработки. Кроме логических единиц применяют физические единицы. Например, физической единицей обработки информации в компьютере является машинное слово. физической единицей хранения информации на диске является кластер. Информационные ресурсы хранят в базах данных или в виде совокупности файлов. В первом случае речь идет о структурированных информационных ресурсах, во втором — о слабоструктурированных.
Поскольку файловые системы являются общим хранилищем файлов, принадлежащих разным пользователям, системы управления файлами должны обеспечивать авторизацию доступа к файлам. В общем виде подход состоит в том, что по отношению к каждому зарегистрированному пользователю данной вычислительной системы для каждого существующего файла указываются действия, которые разрешены или запрещены данному пользователю
Управление. Информационные ресурсы требуют управления как многие другие виды ресурсов. Управление информационными образовательными ресурсами осуществляется с помощью информационных технологий управления или с помощью специальных технологий управления ресурсами. Это дает основание говорить о менеджменте информационных образовательных ресурсов [16]. Соответственно, можно говорить и о маркетинге информационных образовательных ресурсов [17, 18].
Управление информационными образовательными ресурсами направлено на обеспечение высокого качества образования [19, 20].
Концептуальная модель (Км) управления информационными образовательными ресурсами может быть представлена в виде совокупности принципов, имеющих вид
Км = <Цо, М, Вс, Сс, Кс, Цу, Мп, Ку>.
В этой совокупности базовыми принципами являются: Целевая определенность – Цо, Моделирование – М, Временное согласование – Вс, Структурное соответствие Сс, Коммуникационное соответствие – Кс, Цикличность управления – Цу, Многоаспектность применения – Мп, Когнитивность управления – Ку. Каждый принцип отражает определенный аспект управления.
Принцип целевой определенности состоит в четком определении целей управления. Этот принцип отражает аспект наличия цели при использовании ресурсов.
Принцип моделирования – означает использование различных моделей, для создания и описания информационных образовательных ресурсов. Этот принцип отражает аспект необходимости моделирования при управлении ресурсами. Принцип моделирования определяет, что управлению предшествует построение моделей.
Принцип временного согласования состоит в том, что время управления (ТУ) не должно превышать времени существенного изменения (ТСИ) содержания информационных ресурсов. Другими словами, они не должны устаревать в период их применения.
ТСИ >> ТУ= 
(1)
ТSi- время работы функционального элемента системы управления.
Принцип структурного соответствия означает, что каждый элемент структуры информационных образовательных ресурсов должен соответствовать целям их применения.
Принцип коммуникационного соответствия означает, что между частями информационных ресурсов возможен информационный обмен и информационное взаимодействие
Принцип цикличности управления состоит в том, что процесс управления информационными образовательными ресурсами должен носить циклический характер, включая их аудит и обновление. Он отражает известное положение того, что управление в большинстве включает совокупность качественно повторяющихся процедур, образующих различные циклы.
Принцип многоаспектности применения состоит в том, что применение информационных образовательных ресурсов должно быть много аспектным, то есть направленным на решение ряда задач, а не одной задачи..
Принцип к огнитивности управления означает, что управление информационными образовательными ресурсам строится при участии лица принимающего решение (ЛПР). Регулирующие воздействия ЛПР призваны минимизировать возмущающие факторы и обеспечить более эффективное использование образовательного ресурса в рамках принятых решений.
Применение. Можно рассматривать применение информационных образовательных ресурсов в аспекте системного анализа и в аспекте рассмотрения их как сложных систем. Поэтому каждый вид ресурса должен иметь свои функции и целевое назначение. Всякая система имеет элементы. Такими элементами информационных образовательных ресурсов являются различные информационные единицы. Причем, эти единицы образуют группы, применительно к применению ресурсов. Функция анализа содержательности и смысловых значений ИР приводит к необходимости введения и исследования семантических информационных единиц [21]. Существуют графические и образовательные информационные единицы. Таким образом, информационные ресурсы характеризуется разными функциями и разными группами информационных единиц.
В настоящее время при учете пространственного распределения объектов сферы образования возникает необходимость использования пространственно распределенной информации. Учет пространственного фактора требует применения геоинформационных технологий [22]. Связи между информационными образовательными ресурсами и пространственной информацией бывают трех видов: функциональная, обобщения, ассоциации. Функциональная связь описывает изменение сущности инновации с помощью функции. Связь обобщения показывает отношение между инновацией и внешней средой. Ассоциативная связь соотносит пространственные факторы с визуальными моделями и факторами обобщенной инновационной системы. Учет пространственных факторов требует перехода от маркетинга образовательных услуг к технологиям геомаркетинга [23].
Важным свойством информационных образовательных ресурсов является возможность их использования в многопользовательской среде. Многопользовательской называют такую среду когда разные пользователи могут обладать или использовать общие для всех ресурсы, например файлы или устройства ввода вывода.
Выводы. Информационные образовательные ресурсы являются основой для создания информационных образовательных продуктов и образовательных услуг. Они имеют свой жизненный цикл и этот фактор требует учета при их создании и применении. Как многие виды информационных продуктов информационные образовательные ресурсы требуют организации их хранения и информационной защиты. для сложных информационных образовательных ресурсов существует семантический разрыв [24] в их описании и применении
Образовательные информационные ресурсы: что это такое и зачем они нужны?
В наше время образование является ключевым фактором в достижении успеха в карьере и личной жизни. Однако, современные технологии позволяют получать знания не только в традиционных учебных заведениях, но и через использование информационных ресурсов. Образовательные информационные ресурсы это онлайн платформы, приложения, курсы и т.д., которые помогают получить знания в определенной области.
Зачем нужны образовательные информационные ресурсы? Многие люди из-за различных условий (время, финансы, расстояние) не имеют возможности получить образование в обычном формате. Образовательные информационные ресурсы облегчают доступность образования, дают возможность учиться в любое время и из любой точки мира. Они также могут помочь совершенствовать профессиональные навыки, что является важным фактором для карьерного роста и увеличения заработной платы.
Большинство онлайн курсов не только экономят время, но также могут быть более эффективными, чем традиционные курсы. Это связано с тем, что онлайн курсы обычно более интерактивны, а также позволяют прямую связь с менторами и экспертами в определенной области. Это может помочь студентам получить более глубокое понимание темы и научиться применять знания на практике.
Значение образовательных информационных ресурсов
Образовательные информационные ресурсы — это совокупность электронных источников информации, созданных специально для учебных целей. Они предназначены для обучения и поддержки образовательных процессов студентов, учителей, преподавателей и других специалистов в области образования.
В современном мире образовательные информационные ресурсы становятся все важнее, так как они позволяют получить доступ к широкому спектру знаний и навыков, которые недоступны в классических учебных заведениях. С помощью образовательных информационных ресурсов студенты могут изучать желаемую тему в сети, в любом месте и в любое удобное время.
Образовательные информационные ресурсы могут включать в себя:
- Электронные учебники, статьи, книги и другие печатные материалы.
- Аудио и видео материалы, включая лекции, семинары, и т.д.
- Интерактивные курсы с элементами самопроверки и контроля знаний.
- Онлайн-библиотеки и базы данных, содержащие информацию в различных областях знаний.
Образовательные информационные ресурсы существенно облегчают и ускоряют процесс обучения, повышают эффективность образовательного процесса, а также позволяют получать знания в любое удобное время и месте.
Образовательные информационные ресурсы: Что это такое?
Определение
Образовательные информационные ресурсы (ОИР) — это средства электронного обучения и образования, которые создаются специально для улучшения процесса образования и повышения качества знаний учеников и студентов.
Примеры
ОИР могут включать в себя цифровые учебники, онлайн-курсы, программы учебного видео и аудио, электронные библиотеки, базы данных, веб-сайты, программы обучения на расстоянии и многое другое.
Функции
ОИР применяются как преподавателями, так и учениками/студентами. Они могут использоваться для эффективного обучения, расширения общих знаний, обмена знаниями, общения между студентами и преподавателями, а также для обновления и улучшения учебной программы.
Доступность
ОИР обеспечивают доступность образования для всех, независимо от расстояния, времени и места. Они дополняют традиционные методы обучения и предоставляют более широкий выбор учебных материалов, удобный график занятий и снижение затрат на обучение.
- Преимущества: высокая эффективность обучения, доступность для всех, удобство использования, широкий выбор учебных материалов.
- Недостатки: возможность отсутствия мотивации, потеря личного контакта, невозможность применять некоторые методы обучения.
ОИР — это неотъемлемая часть современной системы образования, которая помогает студентам и преподавателям достичь большего в процессе обучения.
Зачем нужны образовательные информационные ресурсы?
Существование образовательных информационных ресурсов обусловлено потребностями современного общества. Именно они стали неотъемлемой частью образовательной системы и моделируют новый уровень общественной жизни. Студенты, учителя, родители и все желающие могут общаться, делиться знаниями и получать новую информацию в любое время и в любом месте.
Образовательные информационные ресурсы обеспечивают доступ к актуальной информации, которая может быть применима в жизни и карьере студентов. Они дают возможность участвовать в онлайн-курсах, обучаться новым навыкам и изучать новый материал, не покидая свой дом. Также, благодаря им, учитель может легко найти дополнительные материалы для подготовки урока, что улучшит качество занятий для учеников.
Кроме того, образовательные информационные ресурсы способствуют увеличению мотивации учеников, а также помогают развивать критическое мышление и самостоятельность. Благодаря доступу к интерактивным урокам и контенту, студенты получают возможность развиваться в своем темпе и обучаться вне рамок традиционной образовательной системы.
Таким образом, образовательные информационные ресурсы являются важным компонентом образовательной среды и способствуют повышению качества обучения и адаптации к новым условиям жизни в киберпространстве.
Основные виды образовательных информационных ресурсов
Интерактивные курсы
Интерактивные курсы – это образовательные материалы, которые позволяют пользователю проходить учебный курс не только в формате видео-лекций и текстовых материалов, но и с применением интерактивных упражнений, тестов и игр. Такой подход к обучению способствует более эффективному усвоению материала и позволяет формировать навыки практического применения знаний.
Видео-лекции
Ролики с видео-лекциями – это удобный подход, позволяющий получать качественную информацию о выбранной теме в формате зрелищного видео. Такая форма образования наиболее удобна для восприятия сложного материала или тем, в которых важна визуальная составляющая.
Электронные учебники
Электронные учебники – это документы, созданные в электронном виде и содержащие в себе необходимый учебный материал. Они удобны тем, что доступны на любом устройстве с интернет-доступом и позволяют работать с материалом из любой точки мира.
Вебинары и мастер-классы
Вебинары и мастер-классы – это формы онлайн-взаимодействия между преподавателем и студентами. Они позволяют получать информацию в режиме реального времени, задавать вопросы преподавателю, участвовать в дискуссиях и обмене опытом.
Интернет-ресурсы
Интернет-ресурсы – это специализированные сайты, которые содержат информацию на определенную тематику, включая материалы для обучения. Такие порталы могут предоставлять не только текстовые материалы, но и видео-ролики, интерактивные задания, тесты и другие формы обучения.
Онлайн-курсы для обучения в интернете
Что такое онлайн-курсы?
Онлайн-курсы – это образовательные программы и курсы, которые доступны через интернет на специальных платформах. На таких курсах происходит дистанционное обучение, в ходе которого студенты обучаются по видеолекциям, онлайн-заданиям, чатам или форумам. Это позволяет обучаться гибко, удобно и с комфортом в любое время суток и из любой точки мира.
Зачем нужны онлайн-курсы?
Онлайн-курсы позволяют получать новые знания и умения в комфортных условиях, без необходимости посещения учебных заведений. Это очень удобно для людей, которые не могут посещать занятия по определенным причинам, например, из-за работы или забот о детях. Также онлайн-курсы позволяют получить определенное специализированное знание, в котором учебные заведения не специализируются.
Преимущества онлайн-курсов
- Гибкость обучения – вы можете выбирать, когда и как обучаться
- Доступность – онлайн-курс может быть доступен каждому пользователю в интернете
- Экономия времени и средств – вам не нужно тратить время на поездки на учебу или оплачивать проживание в другом городе
- Широкий выбор специализаций – на онлайн-платформах представлено множество курсов, с учетом различных уровней подготовки, сфер деятельности и временных ограничений.
Недостатки онлайн-курсов
- Ограниченный консультативный и практический материал – в отличие от учебных заведений, на онлайн-курсах отсутствует наставник, с которым можно обсудить трудности обучения, а также нет возможности получить практические навыки в полной мере.
- Отсутствие дисциплинирующего элемента – в случае дистанционного обучения, нет человека, который следил бы за выполнением заданий и за успеваемостью студента. Это касается только ответственности самого учащегося.
- Проблемы с мотивацией — Альтернативные ресурсы при обучении могут также дать дополнительные знания, но знания будут более поверхностные
Вебинары: Эффективно обучаться в комфортных условиях
Что такое вебинары?
Вебинары представляют собой формат онлайн-обучения, в котором преподаватель использует веб-конференцию для интерактивных лекций, обсуждений и ответов на вопросы слушателей.
Зачем нужны вебинары?
Вебинары предоставляют удобную возможность для обучения на расстоянии в комфортных для слушателей условиях. Вебинары позволяют сохранять занятия в записи, что делает их доступными для повторного просмотра и закрепления материала.
Кроме того, вебинары значительно экономят время и деньги, а также обеспечивают большую гибкость в планировании расписания, так как не требуют посещения аудитории в определенное время.
Как участвовать в вебинарах?
Чтобы участвовать в вебинарах, необходимо определиться с тематикой и провайдером на соответствующих образовательных ресурсах. Далее требуется зарегистрироваться, получить ссылку на вебинар и присоединиться к трансляции в назначенное время.
В ходе вебинаров слушатели могут задавать вопросы и получать ответы на них в режиме реального времени, а также обсуждать материалы и развивать свои знания с опытными преподавателями и другими участниками.
- Комфортное онлайн-обучение;
- Гибкость в планировании расписания;
- Экономия времени и денег;
- Возможность сохранения записей и повторного просмотра;
- Интерактивность и обсуждение материала в режиме реального времени;
- Использование опытных преподавателей и других участников как источников знаний и опыта.
Мультимедийные учебники
Мультимедийные учебники – это дидактические материалы, предназначенные для учебного процесса и содержащие информацию в виде текста, изображений, анимации и звука.
Они созданы для того, чтобы облегчить процесс обучения и сделать его более интерактивным и увлекательным для учеников. Мультимедийные учебники могут использоваться в школах, колледжах и университетах, а также на самостоятельном обучении дома или в библиотеках.
Преимущества мультимедийных учебников в том, что они могут содержать большое количество информации в разных форматах, что помогает обучающимся лучше запоминать и понимать содержание. Кроме того, они могут быть интерактивными и включать в себя такие элементы, как тесты, упражнения и игры, которые позволяют ученикам лучше овладеть материалом.
- Примеры мультимедийных учебников:
- Электронный учебный курс по иностранному языку;
- Мультимедийный учебник по истории российской культуры;
- Электронный учебник «Основы программирования».
Список мультимедийных учебников постоянно растет и развивается, что позволяет учащимся получать более широкий и доступный спектр знаний.
Электронные библиотеки
Электронные библиотеки – это информационные ресурсы, которые содержат электронные версии книг, статей, диссертаций, научных работ и других текстовых документов. Они представляют собой удобное средство для получения информации и обучения на дому или в офисе, где нет доступа к бумажным книгам и журналам.
Особенность электронных библиотек заключается в том, что они позволяют осуществлять поиск и получение информации в автоматическом режиме. Например, по ключевым словам, автору, году издания и другим признакам. Кроме того, электронные библиотеки обычно предоставляют возможность хранения закладок, аннотаций и комментариев к текстам, что делает их более удобными в использовании.
Одна из главных преимуществ электронных библиотек – это их доступность. Большинство таких библиотек располагаются в интернете и предоставляют бесплатный доступ к своим ресурсам. Кроме того, электронные библиотеки становятся все более популярными среди ученых и студентов, из-за их широкого охвата тем и наличия информации на различных языках.